眼下正值高考季臨近，中山大學存在了16年的社會工作本科專業(yè)今秋暫停招生的消息近日得到了確認，公眾對該校2017年招生調整情況的關注隨之而來。

　　中山大學官微發(fā)文說明，被暫停的專業(yè)今后結合學校發(fā)展規(guī)劃，需要的可以重新恢復。據了解，今年調整或暫停招生的專業(yè)數量為18個。

　　中山大學18個本科專業(yè)今年調整或停招

　　中山大學決定調整或暫停18個本科專業(yè)的2017年招生，這個消息一經公布就引發(fā)廣泛關注。

　　據記者了解，中山大學2017年調整或整合的專業(yè)包括：

　　社會學與人類學學院：社會工作、民族學;

　　嶺南學院：財政學;

　　數學學院：應用統(tǒng)計學;

　　化學學院：化學生物學;

　　地理科學與規(guī)劃學院：自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學、水文與水資源工程;

　　工學院：能源與動力工程;

　　材料科學與工程學院：材料物理、材料化學(2017年暫不變動，同時申報無機非金屬材料專業(yè)的辦學權，待教育部審批后進行整合);

　　數據科學與計算機學院：智能科學與技術;

　　中山醫(yī)學院：醫(yī)學檢驗技術、康復治療學;

　　公共衛(wèi)生學院：衛(wèi)生檢驗與檢疫;

　　國際金融學院：經濟學;

　　旅游學院：酒店管理。

　　中山大學官微發(fā)文：開展本科專業(yè)動態(tài)調整是合理的

　　消息傳出后，中山大學官方微信平臺發(fā)布《深化本科教學改革 提高人才培養(yǎng)質量——就本科專業(yè)動態(tài)調整工作訪教務部負責人》的解釋說明。

　　中山大學教務部相關負責人表示，2017年調整或暫停招生專業(yè)數量為18個。學校依法依規(guī)開展本科專業(yè)動態(tài)調整是合理的，是對社會和學生負責任的表現(xiàn)。

　　被暫停的專業(yè)今后結合學校發(fā)展規(guī)劃，需要的可以重新恢復。比如土木工程專業(yè)，就經歷過暫停招生，之后再恢復的。

　　在2016年專業(yè)評估開始之前，學校已經充分認識到目前的本科專業(yè)數量和結構存在著一定問題。

　　之前，由于擴招、地方需求等原因，中山大學本科專業(yè)在數量上與國內第一方陣高校相比偏多，在結構上也存在著部分專業(yè)的招生規(guī)模同社會需求不適應、部分專業(yè)間培養(yǎng)方案在課程設置上區(qū)分度不高、專業(yè)特色不鮮明等問題。

　　在2016年10月份教育部對中山大學組織本科教學工作審核評估時，已有評估專家指出了中山大學專業(yè)辦學在結構以及資源配置上的一些問題。

　　相關解釋內容原文如下：

　　問：《中華人民共和國高等教育法》、《中山大學章程》是否對大學開展專業(yè)調整作出規(guī)定?

　　答：《中華人民共和國高等教育法》第三十一條規(guī)定 “高等學校應當以培養(yǎng)人才為中心，開展教學科學研究和社會服務，保證教育教學質量達到國家規(guī)定的標準”，第三十三條規(guī)定“高等學校依法自主設置和調整學科、專業(yè)”。

　　2014年經教育部核準的《中山大學章程》第二章第十四條規(guī)定，學校依法及國家相關政策享有“設置和調整學科、專業(yè)及相應的學生培養(yǎng)方案”，“設立、變更和撤銷教學單位、學術研究機構、學術管理組織、行政職能部門等內部組織機構”等權利。

　　因此，學校依法依規(guī)開展本科專業(yè)動態(tài)調整是合理的，是對社會和學生負責任的表現(xiàn)。

　　問：我校近三年本科專業(yè)設置的基本情況如何?是否存在一些制約本科教學水平提升的因素?

　　答：在實施本科專業(yè)動態(tài)調整之前，學校有126個本科專業(yè)辦學權，在2016年之前，經過歷次調整，在辦的專業(yè)數已經減少至114個。

　　經過本科專業(yè)辦學水平評估，2016年學校調整或暫停招生的專業(yè)數量為21個，2017年調整或暫停招生專業(yè)數量為18個。2017年本科招生的專業(yè)數量調整為77個。

　　在2016年專業(yè)評估開始之前，學校已經充分認識到目前的本科專業(yè)數量和結構存在著一定問題。

　　之前，由于擴招、地方需求等原因，我校本科專業(yè)在數量上與國內第一方陣高校相比偏多，在結構上也存在著部分專業(yè)的招生規(guī)模同社會需求不適應、部分專業(yè)間培養(yǎng)方案在課程設置上區(qū)分度不高、專業(yè)特色不鮮明等問題。

　　在2016年10月份教育部對我校組織本科教學工作審核評估時，已有評估專家指出了我校專業(yè)辦學在結構以及資源配置上的一些問題。

　　在此背景之下，學校將調整專業(yè)結構以及專業(yè)動態(tài)調整的機制作為了本科教學改革的一項重要工作，在學校“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及教務部門的重點工作中均已體現(xiàn)。

　　問：本科專業(yè)調整或整合經過了怎樣的評估程序?

　　答：學校本科專業(yè)調整或整合工作是在綜合評估基礎上開展的，是非常慎重的。

　　綜合評估包括院系自評、校內專家現(xiàn)場考察(抽查部分院系)、校外專家審核(抽查部分院系)、國家高等教育質量常態(tài)檢測數據中心(廣州)專業(yè)辦學數據分析等多種形式。

　　其中，校外專家審核是今年首次采取的評估方式，學校請全國相關專業(yè)排名前列高校的專家，對自評材料、關鍵辦學數據及專業(yè)培養(yǎng)方案進行評估，形成更為客觀和權威的評估意見。

　　關于專業(yè)辦學數據分析，我們依托國家高等教育質量常態(tài)檢測數據中心(廣州)，聘請專家團隊對基礎辦學數據進行統(tǒng)計，建立數學模型進行測算，形成詳盡的報告。

　　評價指標有8個維度，包括生源質量、本科師生比、學生國內外交流情況、本科生深造率、教授為本科生上課率、調停課率、公選課師均開課門次等7個可量化維度，以及教學成果這一維度。

　　通過綜合評估，梳理出部分專業(yè)所存在的問題，教務部在此基礎上形成意見，經報請學校同意后反饋給相關院系。

　　問：個別專業(yè)整合后，是否意味著就取消了?這僅僅是本科專業(yè)整合，還是二級學科都取消?

　　答：本次專業(yè)調整是指本科辦學專業(yè)，并非指二級學科。而評估意見中的“暫停2017年招生”不能簡單用“取消專業(yè)”去理解。暫停招生是要解決本科專業(yè)辦學過程中存在的突出問題，也是學校切實加強內涵建設、優(yōu)化專業(yè)結構、高標準嚴要求辦讓人民滿意的教育的決心。

　　被暫停的專業(yè)今后結合學校發(fā)展規(guī)劃，需要的可以重新恢復。比如土木工程專業(yè)，就經歷過暫停招生，之后再恢復的。

　　校長去年就認為專業(yè)設置太隨意

　　2016年3月1日，中山大學舉行的“中山大學2016年春季工作會議”上，羅俊校長就表示，中山大學的人才培養(yǎng)體系有待完善，其中突出的問題就是專業(yè)總量過大，調整院系和專業(yè)設置是當務之急，“專業(yè)的設置要大幅的縮減，相近的專業(yè)一定要整合。”

　　羅俊校長表示：

　　我們人才培養(yǎng)的體系有待完善。目前我們人才體系上存在的主要不足包括：專業(yè)總量大，125個，能不能今后減到80個以內?

　　我們很多學院的專業(yè)設置太隨意，是因教授而設。有些專業(yè)的設置缺乏學科的支撐，因人而設。

　　部分專業(yè)培養(yǎng)方向設置過細，與本科教育實施通識教育、大類培養(yǎng)的理念存在差距。我們一邊講理念，一邊自己隨意，所以有一點點南轅北轍的做法。

　　專業(yè)間培養(yǎng)的區(qū)分度不足，有些專業(yè)名異實同，名字上叫得不一樣的專業(yè)實際上內容完全一樣，課程體系和教學內容相差無幾。

　　比如2013級的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有7個院系12組專業(yè)，涵蓋的專業(yè)數有28個，專業(yè)必修課的雷同度超過了85%，只是取了個不同名字而已，內容完全一樣，然后教授去守著他那個所謂的專業(yè)。

　　為的是什么?為的是個人的利益，包括課時的分配、績效的考核、研究生指標的分配等等。為老師而設，不是為我的學生而設。

　　當然也有一點點功利，叫一個新的名稱的專業(yè)，學生在社會上好找工作。中山大學的學生如果很難找到工作的話，這個國家其它大學的學生怎么活?

　　這么優(yōu)秀的學生還為找工作擔心的話，我覺得這是一個不正常的現(xiàn)象。所以我們文化的引導出了問題。

　　到了中大的學生，天之驕子，業(yè)界領袖，還為了找工作(犯愁)嗎?是他在挑工作。必須要有這種氣概。

　　然后我們的老師在中大做教授，還在為那一點點區(qū)區(qū)的待遇，我們的導師為了工作量算工分，為了那一萬兩萬的話，我覺得我們學校出了問題，校長出了問題。

　　校長應該提高大家的待遇，到中山大學做一個教授，有足夠體面的收入，不會因為這些事情來調整我們的專業(yè)，來爭一點小小的資源。所以去年給我們學校的工資總額增加20%。我們的教授沒有必要為了自己的那一點私利來影響我們的人才培養(yǎng)。

　　所以專業(yè)的設置要大幅縮減，相近的專業(yè)一定要整合，這是我們下面面臨的一個重要任務。